{"id":425,"date":"2021-04-23T13:09:53","date_gmt":"2021-04-23T13:09:53","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost:85\/?page_id=425"},"modified":"2025-12-29T13:17:47","modified_gmt":"2025-12-29T13:17:47","slug":"content-of-the-france-tylec-course","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.theelthub.com\/fr\/what-is-tylec-and-who-is-it-for\/content-of-the-france-tylec-course\/","title":{"rendered":"TYLEC &#8211; Content Of The France TYLEC Course"},"content":{"rendered":"<p>Le contenu du cours Trinity TYLEC est organis\u00e9 autour des modules cl\u00e9s suivants et de leurs composantes. Notez que pour ceux qui choisissent le nouveau module en ligne TYLEC pour les tr\u00e8s jeunes apprenants, nous ajouterons du contenu suppl\u00e9mentaire adapt\u00e9 \u00e0 ce groupe d\u2019\u00e2ge. Contactez-nous pour plus d\u2019informations.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Unit\u00e9 1 : Comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques,<\/strong> incluant des s\u00e9ances de formation portant sur les aspects suivants de l\u2019enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res :<\/p>\n\n\n\n<p><strong>L\u2019environnement d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cr\u00e9er une relation positive avec les apprenants de diff\u00e9rents horizons culturels<\/li>\n\n\n\n<li>Gestion de classe : organisation des groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves en fonction des objectifs d\u2019apprentissage, utilisation de l\u2019espace en classe, positionnement et d\u00e9placements du professeur et des \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n\n\n\n<li>Utilisation des ressources p\u00e9dagogiques courantes : ressources papier, ressources audiovisuelles, ressources en ligne, tableaux interactifs et pr\u00e9sentations PowerPoint<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9valuation et utilisation des manuels et autres ressources p\u00e9dagogiques<\/li>\n\n\n\n<li>Interactions professeur-\u00e9l\u00e8ve : types de discours constructifs et non constructifs, questions du professeur, techniques d\u2019interrogation, formulation des consignes et correction des erreurs<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>M\u00e9thodologie d\u2019enseignement des langues<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Approches, m\u00e9thodes et types d\u2019activit\u00e9s courantes en enseignement des langues<\/li>\n\n\n\n<li>Approches communicatives : encourager la participation active des \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n\n\n\n<li>Th\u00e9ories du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant et de l\u2019acquisition des langues \u00e9trang\u00e8res<\/li>\n\n\n\n<li>Comp\u00e9tences num\u00e9riques et comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle<\/li>\n\n\n\n<li>Adaptation de l\u2019enseignement aux diff\u00e9rents types d\u2019apprenants et aux facteurs de motivation<\/li>\n\n\n\n<li>Utilisation de diff\u00e9rents types d\u2019activit\u00e9s, bas\u00e9es sur les approches d\u2019enseignement des langues<\/li>\n\n\n\n<li>Utilisation et adaptation de divers supports p\u00e9dagogiques<\/li>\n\n\n\n<li>Sensibilisation des jeunes apprenants \u00e0 la langue<\/li>\n\n\n\n<li>Approches et m\u00e9thodes pour l\u2019enseignement du vocabulaire<\/li>\n\n\n\n<li>Enseignement de la conscience phon\u00e9mique et de l\u2019expression orale<\/li>\n\n\n\n<li>Tests, \u00e9valuations et notation des \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Observation guid\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Focused observation tasks relating to key areas of ESOL practice and language awareness for TEYL<\/li>\n\n\n\n<li>The creation of an observation record of teaching strengths, weaknesses and alternatives based on observed teaching<\/li>\n\n\n\n<li>The ability to adapt observed lessons to different teaching contexts<\/li>\n\n\n\n<li>Critical identification of processes that underlie successful learning and teaching.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Pratique p\u00e9dagogique<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Activit\u00e9s d\u2019observation cibl\u00e9es sur les pratiques cl\u00e9s de l\u2019enseignement des langues et la sensibilisation linguistique pour les jeunes apprenants<\/li>\n\n\n\n<li>R\u00e9daction d\u2019un compte-rendu d\u2019observation : points forts, points faibles et alternatives<\/li>\n\n\n\n<li>Adaptation des le\u00e7ons observ\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents contextes d\u2019enseignement<\/li>\n\n\n\n<li>Conseils et instructions pour la r\u00e9alisation de l\u2019exercice du journal de pratique p\u00e9dagogique, incluant le plan d\u2019action de d\u00e9veloppement professionnel<\/li>\n\n\n\n<li>La pratique de la micro-enseignement entre pairs, que ce soit dans un cadre supervis\u00e9 ou ind\u00e9pendant.<\/li>\n\n\n\n<li>Observation guid\u00e9e des coll\u00e8gues et des enseignants d\u2019anglais sp\u00e9cialis\u00e9s (ESOL) form\u00e9s et exp\u00e9riment\u00e9s, lors de leurs interventions p\u00e9dagogiques portant sur diff\u00e9rents th\u00e8mes.<\/li>\n\n\n\n<li>Pour le cours TYLEC \u00e0 temps partiel en ligne, les participants dispensent leurs cours habituels dans le pays o\u00f9 ils travaillent actuellement, et les observations se font via Zoom ou par enregistrement des cours, au choix du participant.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sensibilisation et comp\u00e9tences linguistiques,<\/strong> notamment : identification, description et analyse des domaines linguistiques suivants :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D\u00e9veloppement de la conscience phonologique chez les jeunes apprenants<\/li>\n\n\n\n<li>Utilisation de contes, chants et rimes pour la compr\u00e9hension de la phonologie, du vocabulaire et de la grammaire<\/li>\n\n\n\n<li>Comp\u00e9tences orales : expression et compr\u00e9hension orale<\/li>\n\n\n\n<li>Comp\u00e9tences en lecture et en \u00e9criture<\/li>\n\n\n\n<li>Int\u00e9gration des comp\u00e9tences linguistiques : approches, m\u00e9thodes et activit\u00e9s pour d\u00e9velopper les comp\u00e9tences linguistiques.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Unit\u00e9 2 : Projet de s\u00e9lection de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique,<\/strong> incluant le d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s d\u2019analyse critique des stagiaires pour la s\u00e9lection de manuels et autres ressources p\u00e9dagogiques, ainsi que la justification de leur choix.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Structure du projet<\/li>\n\n\n\n<li>S\u00e9lection et \u00e9valuation des ressources p\u00e9dagogiques<\/li>\n\n\n\n<li>Justification du choix des ressources pour diff\u00e9rents groupes d\u2019apprenants<\/li>\n\n\n\n<li>Adaptation des ressources aux diff\u00e9rents styles d\u2019apprentissage et niveaux de langue.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d 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