‘The ELT Hub’ est unique en France par son attention à la méthodologie de CLIL (EMILE ‘Enseignement d’une Matière Intégré à une Langue Étrangère’ en français). De plus en plus, les enseignants quelle que soit leur discipline, sont appelés à enseigner en anglais, soit parce qu’ils travaillent dans une section européenne, soit parce qu’ils travaillent dans un établissement qui privilégie l’anglais. Ce sont souvent des enseignants en sciences économiques et politiques, d’histoire et de géographie, en sciences et mathématiques. Ils n’ont cependant aucune aide lorsqu’il s’agit d’adapter leur pédagogie et répondre à cette nouvelle demande. Les enseignants d’anglais sont également, de temps en temps, appelés à enseigner en anglais telle ou telle discipline sous prétexte qu’ils ont les compétences linguistiques pour le faire.

Des membres de ‘The ELT Hub’ ont étés impliqués pendant plusieurs années dans la formation des enseignants de seconde en Guyane Française par la méthodologie de CLIL. (Voir la vidéo montrant un exemple d’atelier). Nous avons aussi formé des enseignants des section européennes à Toulouse. Si vous souhaitez en savoir plus sur notre approche et notre programme n’hésitez pas à nous contacter à : jane.ryder@TheELThub.com

Un exemple de notre programme CLIL

Étape 1: Introduction au CLIL

• Les objectifs d’un programme ‘CLIL’
• Comment exploiter les matériaux de classe pour le contenu de la matière ainsi que pour la langue ciblée
• Comment faire un cours de CLIL interactif

Étape 2: Développer la méthodologie CLIL

• Les techniques et les ressources pour ‘échafauder’ une démarche CLIL. Comment aider les apprenants à progresser grâce a une structuration préalable des cours. Cette structuration prend en considération les besoins des apprenants d’avoir des supports spécifiques, surtout pour les aider dans leur production à l’oral et à l’écrit ainsi que dans leur compréhension et l’utilisation des concepts de la matière. Référence sera aussi faite à la possibilité d’individualisation dans un cours CLIL.
• La préparation des cours CLIL
• Développer l’autonomie des élèves et les aider dans leurs développement de stratégies pour apprendre.

Le déroulement de la formation
La formation va prendre comme principe la nature cyclique d’action et réflexion pour l’avancement dans la pédagogie. Jack Richards, spécialiste en sciences de l’éducation affirme: “La pratique de ‘Reflective Teaching’ nous dit que l’expérience seule ne suffit pas pour le développement professionnel, mais que l’expérience quand elle est couplée avec la réflexion peut être une impulsion puissante dans le développement de l’enseignant.”
(Richards https://www.tttjournal.co.uk/uploads/File/back_articles/Towards_Reflective_Teaching.pdf)
Les enseignants seront amenés à chaque étape à réfléchir sur les implications du CLIL pour leurs cours, à essayer quelque chose de nouveau dans leurs cours, et, à nouveau, de réfléchir sur le succès, ou pas, de leurs initiatives. Les tuteurs sont là pour guider leurs réflexions et pour les encourager.

Étape 3: L’évaluation d’un cours CLIL

• Les objectifs de l’évaluation en CLIL
• Où focaliser votre attention pour évaluer un cours CLIL ?
• Les différentes formes d’évaluation
• Travailler avec des descripteurs et avec des bandes d’évaluation
• Comment focaliser l’évaluation suite à un programme CLIL pour mieux répondre aux besoins des apprenants.

The ELT Hub is unique in France in its attention to the methodology of CLIL teaching (Content and Language Integrated Learning). Increasingly subject teachers are being asked to teach a subject such as economics, history, maths and sciences in English without much help in how to adapt their methodology to meet this new and considerable challenge. Language teachers are also often asked to move across into teaching a subject area on the basis that they can at least speak English.

Members of The ELT Hub have been involved for a few years now in training secondary school teachers in French Guyane in CLIL methodology, as well as school teachers in the Toulouse area. If you would like us to come and help your teachers develop their understanding and practice in CLIL contact us for a quote.

An example of our programme content

Stage One: Introduction to CLIL

• How to construct a CLIL lesson
• How to exploit classroom materials for both content and language
• How to make the CLIL classroom truely interactive

Stage Two: Developing a CLIL methodology
Contents:

• Techniques and resources for scaffolding learning in CLIL
• Differentiation in CLIL
• Lesson planning for CLIL
• Developing learners’ learning strategies

Approach
For the second stage in particular we aim to get the teachers to reflect on their practice by getting the participants to try out new elements in their lessons and subsequently reflect on their effectiveness during the seminars. This cycle of action and reflection is essential as Richards reminds us “The practice of reflective teaching tells us that experience alone is not sufficient for professional development; but when experience is coupled with reflection it can be a powerful force for development in the teacher.” (Richards https://www.tttjournal.co.uk/uploads/File/back_articles/Towards_Reflective_Teaching.pdf) Stage Three: Assessment for CLIL
Contents :

• The objectives of assessment in CLIL
• Where to focus when assessing in CLIL.
• The different methodological options for assessment in CLIL
• How to work with descriptors and bands
• How to make sure the assessment process helps the learners